课内资源牵手名著阅读

就本班学情来讲,七年级开始阅读课文都几乎是困难,一年中在学校活动的引领下,读书氛围的感染中形成了一定的读书习惯…

就本班学情来讲,七年级开始阅读课文都几乎是困难,一年中在学校活动的引领下,读书氛围的感染中形成了一定的读书习惯。语文教学中对名著阅读以“任务驱动”为杠杆,“读写结合”为手段使学生能够真阅读,并且从中汲取养分。

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本学期首先阅读《红星照耀中国》,书中记录了那个时期的相关史实,部分内容比较复杂,距离我们的生活较远,又有一些专业术语,理解起来比较困难。作者报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况,其中又不乏一些幽默的语言和生动的描写,从多个方面展示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神。然而,相对于《水浒传》《西游记》等名著而言,这部作品开始是很难吸引学生的。如果拿每周的一节阅读课来读,第一,时间上读不完;第二,本班学生不能专注45分钟深度阅读,效果实在差,于是选择每天课前15分钟为阅读时间,实践证明效果还不错。
课内资源是最优质的,充分利用可以事半功倍。利用第一单元的新闻学习,我们从作者斯诺和今人的视角分别报道书中自己喜爱的内容。在展示中,不仅加深了印象,而且对书的内容有了新的认识。
书中“一个共产党员的来历”这一部分,我们跟着第二单元的传记写了起来。读过之后再通过写来内化,从当代青少年的角度看毛泽东同志的足迹,从他的成长历程中感悟自己的成长道路。
“长征”部分跟着第三单元学写“导游词”,带领同学重走长征。这一部分鼓励学生利用多媒体,绘制长征路线图等生动形象的再现长征。以小组为单位,分任务“导游”,其中不乏动人心弦时刻,更有英雄的人物讲述。整个过程丰富了相对干涩的阅读,激发了学生的阅读热情,使兴趣也渐渐浓厚起来。
阅读名著对于大多数中学生来说着实是一难题,好在现在的他们对书不是反感惧怕,不屑一顾,而是想去看看,有的还上了瘾。在继续坚持的同时还要思索如何以读促写,通过写完成读书的目的。
共读一本书,更像携手走过的时光,其中所有的故事都会是一个个美好的回忆。我想多年后的他们依然能够在某个书页中或者文字里想起当年青春的印记。

关于作者: 加米

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