说说拼音学习那点事儿

写在前面 学期过半,一年级小学生的拼音都已经学完了,然而,因为孩子的拼音没掌握好而焦虑的家长如雨后春笋一般,又…

写在前面

学期过半,一年级小学生的拼音都已经学完了,然而,因为孩子的拼音没掌握好而焦虑的家长如雨后春笋一般,又多了一茬。

 

为了缓解大家的焦虑,把我前段时间在“家长课堂”上讲的内容整理一下贴出来,希望能给更多家长以帮助。文章比较长,但被拼音困扰的家长一定能读完。

 

以下是正文。

随便聊聊的图片

 

作为家长,我们首先要明白拼音的作用,明白了拼音的作用,就能把它放到一个合适的位置,正确看待它。

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很多家长有这样的认知:拼音是识字的工具,只有学会了拼音,才能认识更多的字。

我想说:这句话,前半句是对的,但后半句绝对是对拼音或者说是对识字的一种误解。大家想一想,我们的父辈或者祖辈,是不是有很多人很难单独认出一些复韵母或者音节?但他们仍然会认字,会写字。我爸爸就是这样的,他72岁了,是个农业技术人员,发表过学术性的论文,平时没事还写首打油诗,但他就不认识拼音,到现在使用手机还是用手写输入的方式。由此可见,拼音只是识字的一个工具,一种途径,但识字绝不是完全依靠拼音来完成的。

这里我还想告诉你:咱们国家的拼音方案是在1958年才公布的,到现在也不过六十多年的时间,拼音最早的起源可以追溯到鸦片战争之后,也就是1840年,19世纪末。背景我在这里就不讲了。总之,拼音从萌芽到使用,也不过一百多年,与有着五千年历史的华夏文明相比,实在是可以忽略不计。那么古人写出了那么多的经典著作,难道是从学习拼音开始的吗?当然不是!现在,我们为什么又非要执着地认为孩子不学拼音就没办法识字呢?

 

我们再回想一下:孩子其实在没有学习拼音的时候,是不是已经认识了一部分字?是的,大多数孩子都是这样的。我自己有两个孩子,他们都是两三岁就开始自然识字,在没有学习拼音之前已经认识几百个汉字了。并且,不知道大家发现没有:认识汉字往往比认识拼音要简单得多。这是为什么呢?

因为我们的汉字是表意文字,就是表达意思的,几乎每个汉字都对应着一种含义,尤其是名词、动词这些与孩子的实际生活高相关的词语类型。比如看到“手”字,孩子就能与他的小手对应起来;看到“花”字,孩子就知道是他在小区或公园里玩耍时看到那些美美的植物;看到“笑”字,他就能想到嘴角上扬,露出牙齿的样子,甚至还会产生愉悦的感觉……也就是说,孩子在认识这个字的时候,他的头脑中相应地会出现与它的意义相关的形象、动作、表情、心情等等,他就更容易记住这个字。

更何况,咱们的汉字在造字之初,像图画一样,也就是最古老的象形文字:看见这个符号,就感觉它像个“日”;看见这个符号,就想到“水”;看到这个符号,就像只眼睛,所以它就是“目”……随着孩子年龄的增长,他的见识、经历、体验等等越来越多,尤其是他的阅读量也逐渐增大,那么相应的,他的理解水平就会越来越高,他就能懂得“模式”、“瓶颈”、“监护人”、“听之任之”等等这些比较抽象的、他现在理解起来可能还有困难的词语。

但是,拼音呢?请问“K”表示什么意思?“an”表示什么意思?“eng”表示什么意思?你能说出来吗?

说不出来是不是?因为它不表示什么意思,它没意思。所以,拼音是无意义的,孩子无法把它跟什么东西对应起来,与汉字相比,它非常的抽象!这就大大增加了孩子记忆它的难度!他只能通过生硬的、重复的方式,调用自己的记忆能力来记住这一堆没有任何意义的符号。

 

 

2

 

 

而且我们也常常不能给孩子太多时间来让他们记忆拼音。

 

在一年级的教材中,拼音的内容设置的是两个单元(咱们一年级上册的语文教材一共八个单元),按照正常的教学进度,他需要在一个月的时间里学会23个声母,6个单韵母,18个复韵母,16个整体认读音节以及N个由这些声母、韵母组成的音节:bao meng dong shui huo niu……不仅如此,每个音节还有四个声调,luǎn(三声)到底是读luán还是luǎn?在教授拼音的过程中,老师会发现,有一部分孩子很难分清二声和三声,尽管老师会辅以手势,读二声就用手指使劲往右上方一扬,读三声就先下后上拐个弯儿,但小手比划着二声,嘴却仍然读成三声的孩子大有人在。

 

除了读是一关,认和写也是一关,b和d、p和q长得为什么那么像?对这些字母,有一部分孩子很难分辨。甚至有的孩子现在还会出现把数字写反的现象。这种情况在心理上称为“镜像现象”。

一般“镜像现象”的形成多源于视觉空间位置的辨别能力较弱。孩子从小到大,对空间和距离的知觉是逐渐完善起来的。4岁之前的儿童,发生左右不分,将数字和字母颠倒书写的情况很常见,因为处于这个阶段的儿童不善于辨别物体空间位置的变化;儿童4岁后一般才开始辨别形状、大小、方向;6岁以后,区别左和右的正确率才达到75%;到了7、8岁,儿童对于图形和字符空间位置的辨别能力已经基本发展成熟,一般就不太会犯错了。

 

所以说这种“镜像”现象在3-4岁年龄段的孩子身上是正常的,甚至年龄还可以更大一点也是这样。但是如果到了7岁8岁学龄期还继续写反字,通常存在视觉空间障碍和左右方位混淆。

这些儿童在阅读或书写时需要把大量时间花在区分文字的形状和细节上,大大影响了阅读速度,可能出现学习障碍。

那我们的孩子呢?大多数现在只有六岁多,所以他们无法准确辨析bdpq这些字形的,也是正常的。

3

 

 

好了,亲爱的家长们,了解了拼音只是一堆抽象符号以及孩子的生理发育特点,是不是对孩子暂时学不会拼音就能够多一些包容和理解了呢?其实孩子挺难的,他才六岁多呀,来到这个世界上不过六年,他学习吃饭、走路、说话,甚至刚能把话说利索,就进入了一年级,开始了漫长的学习生涯。而且一上一年级就得学习这么一堆没有意义的符号,学不会还被我们骂,被我们吵,是不是很可怜?

你想想啊,哪一个孩子跨入小学校门的时候不是怀着“我要成为一个好孩子”的愿望?人天性就是向上向善向好的,大家都喜欢受表扬,都喜欢在别人眼里是个好人,孩子更是如此啊!可是有太多太多的孩子,一升入小学,一踏进一年级,就被拼音字母这些小怪兽打得遍体鳞伤!认不准,记不住,老师批,家长骂,这会给孩子造成巨大的影响!孩子会因为自己学不会拼音以及老师家长的负面评价,把自己定义为一个“笨学生”、“笨孩子”,这种自我认知对孩子今后的学习会产生非常恶劣的影响。我们常常说希望孩子有内驱力,希望他能够自觉、主动的学习,不用老师逼家长催,每天都能好好学习,天天向上。那么什么是内驱力?我告诉你,内驱力就是孩子心中的“优秀者的自我镜像”。就是说,孩子在内心把自己定义为一个好孩子,好学生,一个优秀的人,这会让他产生一种自尊感,这种自尊感驱使着孩子不愿意落后,努力向前行!而当孩子一次又一次在挫败中被否定,被打击的时候,他就逐渐地放弃了自己,给自己贴上了“我不行”的标签,从此以后,你就只能逼着他学习了,严重的,甚至出现厌学现象,这在小学中高年级已经非常常见了。

亲爱的家长朋友们,这绝不是危言耸听。从教二十几年来,我见过很多这样的案例,希望大家尽早意识到这一点,注意保护孩子的自尊心,呵护他们内心本来就存在着的“成为一个好孩子”的愿望,让孩子的内驱力一天天强大、茁壮,最终成为一个高自尊的优秀的人。

 

4

 

 

那么,有的家长又问了:原校长,你说了这么多,我们知道了学拼音难,但拼音总得学吧?他就是学不会咋办?

在这里,我想告诉大家几点:

1.拼音在没有大家想象得那么重要。为什么这么说?你想啊,我们的现实生活中,什么时候会用到拼音?手机或电脑打字是时候对不对?也就是说,如果现在不使用手机和电脑,你连使用拼音的机会都没有,是不是?在手机、电脑没有普及的上个世纪八九十年代,成年人用拼音吗?不用。其实我生活中几乎就用不到拼音,因为我在电脑上打字用的是五笔字型输入法,我用手机时使用的是笔画输入法,虽然我教了很多年语文,对拼音非常熟悉,但我也不习惯用它。咱们的孩子呢?他们是互联网的原驻民,是在网络时代长大的,不久的将来他必然要使用电脑和手机,掌握一项本领最快的方式是什么?——使用它!当他需要用拼音来打字,跟别人交流的时候,他自然而然地就会在使用中习得这项本领,就像你在中国的传统学校里学三年英语,都没有你到国外生活三个月学得快,为什么?因为要用呀!在那个环境里,不得不说英语,水平就自然提高得快。所以,只要拼音输入法还是大众化的输入方式,你还担心咱们的孩子以后会学不会拼音吗?

说到这儿,我给大家讲一讲自己的亲身经历。我的女儿上一年级时还不满五周岁。她只上了幼儿园小班和中班,大班都没上。当时因为我刚送走了一届小学毕业生,要转回头来再教一年级,而我女儿在四岁多的时候识字量比较大,基本能把一年级上册的语文课文读下来,我就想着让她跟着我上一年级吧,也省得每天跑幼儿园接送。如果跟不上,大不了第二年再上个一年级。抱着让她跟着试试的心态把她放到了我的班里,跟比她大一两岁的孩子们一起上了小学。之前她完全没有接触过拼音,到了一年级,就是跟着其他孩子一起学了大概一个月,学完了拼音。我在家里也从来没有对她有额外的辅导。后来我偶尔让她在电脑上练习打字,教她认识了键盘,给她几句话,让她自己去打吧!自己能在屏幕上敲出字来她也很兴奋呀!就这样也不知怎么的,她的拼音就掌握了,好像没有费什么力气。所以,对于学习拼音有困难的孩子,家长也可以尝试着使用这种方法。

2.中考、高考,基本是不考拼音的,尤其是高考。孩子们现在的学习,都是在为未来的学习打基础。求学时期最后的竞争目前是以高考的方式呈现的,但是现在为了拼音这种高考时不会考的东西,去扼杀、挫伤孩子的学习兴趣,在求学之初就打消他学习的积极性,是不是一件非常得不偿失的事?不能因小失大,捡了芝麻丢了西瓜呀!

3.还是我前面讲的,拼音只是识字的一个工具,但识字并不是主要靠拼音这种工具,而是靠阅读,阅读,阅读!重要的事情说三遍!孩子是在阅读中识得大量汉字的,这一点毋庸置疑!有的家长喜欢给孩子买拼音读物,觉得孩子遇到不认识的字,拼一下拼音就认识了,就能继续读下去了,甚至还顺带把这个字认识了。我告诉你,可能有,但很少,绝不要寄希望于通过拼读音节让孩子认识大量的字。拼音能帮孩子掌握一个字的读音,但无法帮孩子掌握一个字的意义。即,拼音关涉到一个字的“命名”,但无法关涉一个字的“意义”。而对识字来讲,意义显然是学习的主要内容。所以,拼音作为工具,在帮助识字方面,是极其有限的。孩子并不是学会了拼音,才学会识字的。(这段话的后半段来自魏智渊老师的《幼升小的暑假,孩子需要学习拼音吗?》)

其实识字分为自然识字(我们也叫浪漫识字)和精确识字两种。精确识字主要指孩子在学校里,在老师的带领下学习生字的过程。而自然识字就是在自然而然的过程中认识汉字,不是老师或家长刻意教的。

比如你带孩子出去玩,孩子看到一个店铺的标牌上写着“手机维修”四个字,会问你:“妈妈,这个上面写的是什么呀?”你就认真地指着读给孩子听:“手,机,维,修。”孩子下次见到了,又问:“妈妈,这个上面写的是手机什么来着?”你说:“手机维修。”孩子可能就对“维修”这两个字有了更深的印象,甚至记住它们了。这就是一个自然识字的过程。就是不刻意地去教孩子识字,不是说我今天非让你记住这几个字不可。

那么我们在给孩子读书的时候,刚开始可能会读绘本哈,在这个过程中,孩子也会认识一些字,尤其是他特别喜欢的绘本,经常让家长重复读好多遍,那么一页上,一些简短的句子,他可能慢慢就认得了每个字。不过在这里我要提醒家长的一句是:给孩子读绘本的时候,不要指着字读,你只管读你的,孩子会用眼睛来观察图画,也就是说你是读字的,孩子是读画的,不要把绘本异化为识字的工具。关于阅读,回头我们可以作为专题再讲,今天在这里就先不多说。总之,要知道,孩子识字的主要途径是阅读,这也是为什么在咱们的全人之美课程里,会设置“长文挑战”的原因。长文挑战就是快速增加孩子识字量的一个非常好的方法,大多是从一年级下学期开始,有的老师在一年级上学期也会尝试让孩子进行长文挑战,这主要取决于全班孩子的学习情况。

4.前面都在说学习拼音不重要,第四点,我想说,拼音学习其实也挺重要。有家长困惑了,这不是自相矛盾呢?呵呵。我说它重要呢,是就当下而言的。因为在小学阶段,几乎大大小小的语文测试都逃不掉对拼音的考核。咱们都上过小学,都是久经“考”验的,所以很清楚小学语文的题目类型。什么“给加点字选择正确的读音”,“看拼音写词语”,“多音字组词”等等,都会用到拼音。一年级的考试,也会专门考拼音——尤其是一年级上学期的语文试卷,拼音作为上册的教材内容,在试卷中的占分比绝对是重量级的。所以,如果孩子拼音没学好,在做这些题的时候自然就会失分,有时还会失去较多的分数。比如“看拼音写词语”,分值经常达到10分以上,如果拼音学得一塌糊涂,对这个孩子来说这种题简直就是一场灾难。我真遇到过这样的孩子,完全掌握不了拼音,其它题都会做,但一道分值为16分的“看拼音写词语”没做,分数直接就从100变成了84。小学阶段,孩子需要较高的分数来获得自信。即便现在不主张打分了,但孩子总知道“优秀”比“良好”更好吧?所以,如果可能,还是要尽量帮孩子把拼音掌握好。但万一孩子因为拼音失分,也不要过多去责怪孩子,而是暗地里使劲,想办法帮助孩子逐步掌握拼音。

5.那么第五个问题就来了,怎么帮呢?我的建议是,多跟孩子玩游戏。在老师教学时,我们也一再强调,对于像拼音这种本身无意义的教学内容,要用外在的游戏化的方式来教学,尽量激起孩子学习的兴趣。所以咱们学校老师教拼音时,是把孩子带到“拼音王国”里的,中间用很多小故事来串连,尽最大努力去增添学习的趣味性。咱们家长在家里也可以跟孩子玩一些拼音游戏,做点拼音卡片一起拼着玩呀,也可以做一个拼音转盘,挂到墙上,石头剪刀布,谁赢了谁就给对方出题:转动转盘,把相应的声母和韵母组成的音节拼出来,拼对了可以得到奖励,比如一颗糖、三粒瓜子,拼错了在脸上贴个纸条……我相信,只要是用心的家长,一定会发明出很多种拼音游戏,让孩子在快乐中逐渐巩固拼音。

6.最后,我还想告诉家长的是,拼音的集中学习可能只有一个月甚至更短的时间,但拼音的巩固却要花一年、两年甚至更长的时间。不是说学了一个月所有孩子就都能掌握拼音并熟练运用了,有可能学了之后,孩子基本能准确认识23个声母,24个韵母,16个整体认读音节,给他们一些音节,他们也能经过思考后拼读出来,但运用得还不熟练。那么,在以后的生字学习中,还会一次次地用到拼音。比如到了三年级,要学习“浪费”这个生词,老师一定是连拼音一起出示的,甚至还会让孩子把“làng fèi”这个音节拼出来。在这个过程中,拼音的学习就慢慢得到了巩固,越用越熟练。因为我儿子刚刚经历过一年级,而且在最初学习拼音的时候也经历了一段生涩期,所以我有绝对的发言权。真的,孩子学着学着,你就会发现他过一段时间就会掌握得熟练一些,过一段时间原来不会的忽然就会了。所以,放下焦虑,静待花开。

那么有的家长问了,如果他老学不会,像你前面说的那个学生一样,就完全学不会拼音怎么办?那就学不会呗!有什么关系呢?不就是小学语文成绩受点影响吗?当下解决不了,那就着眼于未来——反正高考也不考,学不会就算了,放过孩子,也放过自己吧!而且我觉得,如果一个孩子完全学不会拼音,他肯定在另一方面有特长,你不妨努力去发现一下。

5

 

 

那么最后我想再给家里有更小的孩子的父母嘱咐一下,因为我看到咱学校很多孩子都有弟弟妹妹,所以就想啰嗦几句:如果你担心孩子到小学后学习拼音有困难,可以在幼儿园或者上小学前的暑假让孩子接触一下拼音。仍然强调,无论是幼儿园的教学还是父母自己在家里教,一定要注意用游戏的方式。学习的量可以少一些,比如只认识一下声母、韵母、整体认读音节,不对拼读做过高的要求。有了基础,孩子进入小学后可能会减轻一些学习拼音的负担。但现在国家提倡零起点教学,其实孩子如果在上学前不学拼音,也没有关系,只要家长把心态放平,明白拼音并不那么重要,明白孩子的生理发育特点,能够心平气和地面对孩子学拼音的困难,那么孩子就能更好地度过这段拼音学习期。

幼儿园不要让孩子学过多的知识,提前学习只能帮孩子暂时领先,而且是一种虚假的领先,优势很快就会消失。阅读,游戏,培养习惯,与人交往等等,是比知识学习更重要的东西,也是小学学习的能力基础。

好了,最后的最后,有一句我认为特别重要的话送给大家:家庭教育在任何时候都不应该以“破坏亲子关系”为代价。也就是说,无论你多想让孩子把作业写对,把学习搞好,爱读书,考好成绩……你都不要在孩子达不到自己的要求时当着孩子的面发泄情绪,不要在教育孩子时经常上演鸡飞狗跳的场景。关系一旦被破坏,是很难弥补,并且对孩子的性格甚至今后的学习和生活造成极大影响的。

关于作者: 加米

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