假期里看朋友圈，总能看到我们班小朋友发的美图。哈哈，果然不愧是被他们称为“拍照狂魔”的我的弟子们图片！
那构图，那光与影，明与暗，都让你禁不住为每照图片背后的拍摄者点赞 ，眼中能看到美好的人，想必心中也一定装满了美好吧。
照片，是眼的批注，心的旁白呀。
所以，比起文字，我更喜欢也常常用镜头记录美好。
时间久了，发现我的小朋友们慢慢地也有了一颗细腻温柔的心，看到一朵好看的云，一片飘零的叶，一个日落黄昏，一次外出游玩，都能捕捉到其中细小的美好写到他们的随笔里。
今天读书恰巧读到这样的内容——
一节古诗词鉴赏课，老师用他渊博的知识，将课堂变成了一首浩气逼人的诗，一曲跌宕起伏的歌，一段开启智慧、启迪思维的即兴演讲。评课时有人说教师有厚度，有激情，是节好课；也有人说，教师有激情，学生却不太积极……
那么，语文教师的作用是什么?
韩素静老师说：“语文教师的作用是浸润，用自己的语言营造一个场，用场内所有的细节浸润孩子的每一个细胞;语文老师的作用是唤醒，唤醒孩子渴望被文字滋润的心灵……”
苏霍姆林斯基曾说过:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”
林语堂也说过:“在牛津，剑桥，那些老师怎么去教学生、他们把学生叫来，一边抽着烟斗，一边天南海北地聊，学生被他们的烟和谈话熏着，就这样熏陶出来的。”
“即使抽着烟谈话，也能“熏出”优秀的学生。”读到这句话忍不住笑了，这通俗易懂的“熏出”不就是我们对学生的影响吗？因为我知道，前提条件是老师要有深厚的底蕴，只有教师有了一定的高度和厚度，才可能“影响”出优秀的学生。
因为，学生是天生的模仿者，每时每刻都满含期待地努力汲取他接触到的所有信息。尤其是和学生朝夕相处的老师，一言一行也一定悄悄种植在了学生的心中。
可以试想一下，在我们的成长过程中，是不是也有这样的时候，故意模仿某位老师的笔迹，模仿某个老师的言行举止，甚至某个老师的穿衣风格呢？图片
《教学勇气》的作者帕尔默也曾经提到过这样一位导师:“给我印象最深的是这样一个导师，他似乎打破了优秀教学的每一条’规则’，他讲课是那样富有激情，讲很多内容，以至于不给学生留一点提问和评论的时间。他博学多才，很少听学生们的想法，不是他看不起学生，而是因为他那样执衷于以他所知的唯一一种方式教学生–分享他的知识和热情。他的课基本上是独角戏，而他的学生只有扮演听众的份儿。这听起来像是教学噩梦，但那时我搞不清是由于什么原因，我被他的教学强烈地吸引了–真的，他改变了我的一生……我所在乎的是他慷慨地把他的精神生活向我敞开，是他充分表达思想的天分。”
这当然是特例，但试想有这样一位博学多才的老师，他的学生耳濡目染也会学到不少东西吧。就像，一位热爱诗词的老师，他的学生唇齿之间流淌的也会是诗词的芳香；一位热爱运动的老师，他的学生也一定喜欢挥汗如雨的快乐……
所以啊，无论是书写还是文字风格，班里小朋友和我越来越像，也就不奇怪了。只是，我就更加惶恐了，毕竟，拥有深厚的底蕴才能有教学的勇气。图片
只有当老师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手，艺术家和诗人。
高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之。
