学生是天生的模仿者

假期里看朋友圈,总能看到我们班小朋友发的美图。哈哈,果然不愧是被他们称为“拍照狂魔”的我的弟子们图片! 那构图…

假期里看朋友圈,总能看到我们班小朋友发的美图。哈哈,果然不愧是被他们称为“拍照狂魔”的我的弟子们图片!

那构图,那光与影,明与暗,都让你禁不住为每照图片背后的拍摄者点赞 ,眼中能看到美好的人,想必心中也一定装满了美好吧。

照片,是眼的批注,心的旁白呀。

所以,比起文字,我更喜欢也常常用镜头记录美好。

 

时间久了,发现我的小朋友们慢慢地也有了一颗细腻温柔的心,看到一朵好看的云,一片飘零的叶,一个日落黄昏,一次外出游玩,都能捕捉到其中细小的美好写到他们的随笔里。

随便聊聊的图片

 

今天读书恰巧读到这样的内容——

一节古诗词鉴赏课,老师用他渊博的知识,将课堂变成了一首浩气逼人的诗,一曲跌宕起伏的歌,一段开启智慧、启迪思维的即兴演讲。评课时有人说教师有厚度,有激情,是节好课;也有人说,教师有激情,学生却不太积极……

 

那么,语文教师的作用是什么?

韩素静老师说:“语文教师的作用是浸润,用自己的语言营造一个场,用场内所有的细节浸润孩子的每一个细胞;语文老师的作用是唤醒,唤醒孩子渴望被文字滋润的心灵……”

 

苏霍姆林斯基曾说过:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”

 

林语堂也说过:“在牛津,剑桥,那些老师怎么去教学生、他们把学生叫来,一边抽着烟斗,一边天南海北地聊,学生被他们的烟和谈话熏着,就这样熏陶出来的。”

 

“即使抽着烟谈话,也能“熏出”优秀的学生。”读到这句话忍不住笑了,这通俗易懂的“熏出”不就是我们对学生的影响吗?因为我知道,前提条件是老师要有深厚的底蕴,只有教师有了一定的高度和厚度,才可能“影响”出优秀的学生。

 

因为,学生是天生的模仿者,每时每刻都满含期待地努力汲取他接触到的所有信息。尤其是和学生朝夕相处的老师,一言一行也一定悄悄种植在了学生的心中。

可以试想一下,在我们的成长过程中,是不是也有这样的时候,故意模仿某位老师的笔迹,模仿某个老师的言行举止,甚至某个老师的穿衣风格呢?图片

 

《教学勇气》的作者帕尔默也曾经提到过这样一位导师:“给我印象最深的是这样一个导师,他似乎打破了优秀教学的每一条’规则’,他讲课是那样富有激情,讲很多内容,以至于不给学生留一点提问和评论的时间。他博学多才,很少听学生们的想法,不是他看不起学生,而是因为他那样执衷于以他所知的唯一一种方式教学生–分享他的知识和热情。他的课基本上是独角戏,而他的学生只有扮演听众的份儿。这听起来像是教学噩梦,但那时我搞不清是由于什么原因,我被他的教学强烈地吸引了–真的,他改变了我的一生……我所在乎的是他慷慨地把他的精神生活向我敞开,是他充分表达思想的天分。”

 

这当然是特例,但试想有这样一位博学多才的老师,他的学生耳濡目染也会学到不少东西吧。就像,一位热爱诗词的老师,他的学生唇齿之间流淌的也会是诗词的芳香;一位热爱运动的老师,他的学生也一定喜欢挥汗如雨的快乐……

 

所以啊,无论是书写还是文字风格,班里小朋友和我越来越像,也就不奇怪了。只是,我就更加惶恐了,毕竟,拥有深厚的底蕴才能有教学的勇气。图片

只有当老师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正能手,艺术家和诗人。

高山仰止,景行行止。虽不能至,心向往之。

关于作者: 加米

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