用课文教你如何写出画面感

学生作文最大的难题是什么?是不会选材,不会构思,还是不会表达?和小朋友们聊聊,就会发现,有时候明明是有个好的写…

学生作文最大的难题是什么?是不会选材,不会构思,还是不会表达?和小朋友们聊聊,就会发现,有时候明明是有个好的写作素材的,也有好的构思,可写出来就不是那么一回事儿了。

先来看两段例文:

A:妈妈自己一会儿给我搞热毛巾放我头上,一会儿给我搞热水让我喝,一会儿又给我泡药,到最后,妈妈还拿糖给我,我才慢慢睡着了。

 

B:妈妈,是黑暗中的一台灯,在你黑暗时帮助你走出黑暗:妈妈,也是寒冬中的一把火,在你寒冷的时候给你温暖;妈妈,更是你生活中最好的老师,帮你指明你未来的路。

对比两段话,我们会发现语段A运用了太多口语化的语言,例如“搞”,而语段B刚是比较书面化的典雅的语言。

杭师大吕映教授《从口语的自发走向书面语的自觉–基于语体学视角的小学四年级习作分析》中得出结论,如果将学生分为三类,那么三类学生使用较高级别书面语的水平都有待提高,大部分学生依旧停留在以书面形式记录口语的阶段。C等级学生口语化情况严重,单音节动词使用比例较高,且用词单调,有大量“哦,吧,呢”以及轻声、儿化词。

而在她的一篇研究结果中指出:区分低水平、中水平、高水平作文的主要标志是词汇量的多少。一篇三四百字的文章,低水平作文用的实词仅有85个,中水平作文用的实词有150个,而高水平作文的实词使用量超过230个。

 

原来,小学生真正欠缺的是语言表达。

吕映教授《发展语言经验》的讲座,告诉我们语文教材就是最好的积累语言经验的范本。

首先我们要了解什么是语言经验——

语文教学的本质,就是在言语实践活动中提升学生的言语实践能力。其中,提升言语的实践能力是语文教学的根本目的,开展语言实践活动是语文教学的核心内容。

语言经验是指“语言运用经验”,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。

语言运用经验涉及语言文字怎样运用,为什么这样运用,还可以运用在哪里这些要素,即语言形式的语义特征和语用功能、适用语境等。

 

要学习哪些语言经验呢?

1. 缺失性的语言经验

2. 进阶式的语言经验

3. 规律性的语言经验

4. 类别化的语言经验

5. 陌生化的语言经验

6. 情境中的语言经验

 

下面我们以“规律性的语言经验”为例,看如何学习语言经验。

 

我们经常会看到题目要求要“写出画面感”,那如何写出画面感?有哪些规律性的语言经验可以运用呢?《四季之美》就是一个很好的学习范例:

 

春天最美是黎明,东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。

这段话是如何写出画面感的呢?当然是动词的使用了,“泛着”,“染上”,“飘着”,体现出春天黎明的动态美,颜色的变化体现了时间的推移。

随便聊聊的图片

再如《雷雨》中这一段:

满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

一个“压”字感觉乌云又厚又重,来势凶猛;“垂下来”与“逃走”,让我们仿佛感受到了蜘蛛的小心与慌张,是不是画面感十足呢。

小结:动词的精准使用能让画面鲜活灵动,展现景物的动态美。

 

同样的例子还有——

二三月的春风里,清风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。(《燕子》)

“如毛的细雨”,“千条万条的柔柳”,“红的白的黄的花,青的草,绿的叶”,这些偏正短语的使用,是不是让你的眼前仿佛出现了烂漫无比的春天的图景。

沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。(《牧场之国》)
“沉睡的牲畜”,“无声的低地”,“漆黑的夜晚”,晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔闪着微弱的光,一幅安然宁静的画面如在眼前。
小结:一连串名词性的偏正短语描绘出一个个鲜明的意象,叠加式地构成一幅幅和谐浑融又情趣内蕴的画面。

 

这样规律性的语言有没有让你想起一首诗:

 

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

全诗由九个名词,九种景物组成,没有动词也没有关联词,却意境自现,构成了一幅视觉形象鲜明的画面。

 

当然,其他类型的语言经验,相信聪明的你也一定能在课文中找到的哦

关于作者: 加米

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