童心 同趣

童谣和儿歌是童年记忆中最甜的糖,它为我们打开了一扇语言的大门;童谣和儿歌就像一只小船,带着我们徜徉在幸福的海洋…

童谣和儿歌是童年记忆中最甜的糖,它为我们打开了一扇语言的大门;童谣和儿歌就像一只小船,带着我们徜徉在幸福的海洋里,让我们在明媚的春光里,推开阅读的大门。昨晚听了冯国敏老师的一节关于童谣和儿歌的推进课,整理如下。
读读童谣和儿歌,一起快乐读书吧!
《读读童谣和儿歌》推进课
执教者:冯国敏
教学环节:
一、导入
同学们阅读《读读童谣和儿歌》这本书已经有一段时间了,你们在阅读时有没有读到特别生动有趣的内容,或想象特别奇特的情节呢……这节课让我们继续走进快乐读书吧,开启一段阅读时光。
板书课题。学生举起小手来和老师一起书空课题——快乐读书吧。
二、朗读展示,分享交流
猜谜是同学们比较喜欢的活动之一,老师想用这种方法来检查同学们前段阅读情况,你们敢不敢接受挑战呢,有没有信心呢。
出示图片。分别出示儿歌《搬鸡蛋》《小板凳》《听声音》……
全班齐读,指名朗读小能手朗读。
三、你说我听,阅读分享
读了这么多儿歌,你肯定想读给大家听,现在开启你说我听的分享。
翻到目录,找你印象最深的儿歌,想想为什么让你印象最深刻。用两三句话说明原因。大家先在心里打腹稿组织一下语言。
学生交流,老师及时做出评价。
四、激发兴趣,梳理读书中的问题
出示同学们的读书打卡情况和亲子读书图片。
让阅读成为生命中不可或缺的一部分。你在读儿歌的时候用了什么方法呢?(板书:推进 朗读 背诵 )
你在读书的时候,遇到什么问题呢,有没有遇到困难。
学生发言:读书的时候,有些字不认识,有些内容还不了解。就是有些地方读不通顺,特别是绕口令,读的时候时候就有一定的难度,刚开始很难读。
归纳:
1.童谣儿歌,简单,没意思不想读;2老是读啊读啊,觉得挺烦的方法少;3读不懂,比如颠倒歌;4读过这么多的儿歌,想要别人知道,没有展示的机会,缺乏成就感,不想再读了。
遇到这些问题,怎么办呢?
五、总结方法,推荐阅读
1,轻松课堂,播放视频:《小老鼠》《拾豆豆》,生领唱《小星星》(板书:歌唱)
2.生展示绘画
3.表演《小刺猬》表演《守株待兔》
4.做游戏
5.自己编 (随机板书阅读方法)

总结,可以买书读,也可以交换书读。
你想不想把方法运用到咱们平时的阅读中呢?推荐阅读《中华童谣》《童谣儿歌三百首》等书籍。如果没有,还可以交换读。随便聊聊的图片

我的思考:
冯老师的这节课能够紧扣一年级下册快乐读书吧的指导要点:“学会分享,交换图书”来进行教学,而且能遵循一年级孩子的年龄特点,整节课给人的最大感觉就是特别真诚特别用心,每一个环节的设计都在培养学生的阅读兴趣,扎实又生动。
作为低年级的老师,冯老师除了注重学生习惯的培养,而且指导书写也是一丝不苟。整节课从看图片猜谜开始的朗读展示,到“你说我听”的阅读分享,再到班里孩子的读书打卡和亲子阅读图片的出示,梳理阅读中存在的问题,阅读方法的归纳总结,最后的推荐阅读,再次强调孩子们要爱读书。
我印象深刻的值得学习的几点:
一、课前组织有序
我只教过两次一年级,第一次是刚从九年级下来,毫无经验手忙脚乱,第二次稍好些,马上又要教一年级了,所以我特意记下了这样的课前组织语言:
上课铃声响,快步进课堂,
书和文具盒,放在桌子上;
上课专心听,小手放桌上;
发言要举手,声音要响亮。
既让小朋友们集中了注意力,又强调了习惯养成,特别值得我学习。

二、评价语鼓励语及时跟进
你们敢不敢接受挑战啊?有没有信心?
读了这么多儿歌,你肯定想读给大家听,现在开启你说我听的分享。
你的声音又轻又脆,真好听。
非常棒,加油!
展示读书打卡的图片之后:老师发现我们班孩子读书都非常自觉。
和家人一起读书的画面多么温馨啊。
老师现编儿歌叫醒课堂上睡觉的同学:同学们能不能自己编一个呢,老师刚才是打趣他,我们在编儿歌的时候一定多编正能量的,多夸别人的优点。
对于一年级的孩子来说,这样不间断的鼓励语和评价语,会让孩子始终保持着上课的热情和激情。

三、教学方法灵活多样。
儿歌的特点就是语言优美灵动,朗朗上口,冯老师很用心地选取了唱歌,绘画,表演,游戏等方式,让孩子们体会用不同的形式展示分享,生动有趣,极大地激发了孩子们参与的热情。
尤其是表演读的环节,看到孩子们充满童真摇头拍手开心朗读的样子,我想童谣和儿歌的魅力孩子们已然体会到,也应该能体会到大胆展示,与人分享的乐趣了吧。

四、回顾交流,总结方法
课堂结束的时候,再次总结回顾阅读方法,然后巧妙引导“你想不想把方法运用到咱们平时的阅读中呢?”同时推荐阅读《中华童谣》《童谣儿歌三百首》等书籍。同时用学习小伙伴的对话,告诉孩子们还可以交换阅读。

有待商榷
1. 关于板书
是板书《快乐读书吧》还是《读读童谣和儿歌》?老师板书的是阅读方法,是否需要板书出“童谣和儿歌”的特点?

2.你说我听环节的分享
老师说“翻到目录,找到你印象最深的儿歌,想想为什么让你印象最深刻。用两三句话说明原因。大家先在心里打腹稿组织一下语言。然后全班交流。”
当我听到这样要求的时候,其实觉得是有难度的,“印象最深的有趣的”都好说,我觉得“要用三两句话说明原因”这不就是阅读理解层次了吗,这已经到达赏析的水平了,一年级孩子会说吗?孩子们在交流的时候我注意到有五个孩子的回答——
生一:(先说第几页)他说最后一句屁股翘上天,觉得很搞笑。
生二:把彩虹比作一条龙,运用了比喻的修辞手法,给它留下了深刻的印象。
生三:夸张的修辞。
生四:风的本领特别大,把一切都给刮跑了。
生五:发现每一行最后一个字,起来特别押韵。
每个孩子在回答问题时都是先说第几页,再说自己要分享的儿歌,最后说理由,思路很清晰。所以听了孩子们的回答后,真心觉得冯老师班里的学生特别厉害,当然也能看出冯老师平时教学的扎实。
但对于比喻、夸张这样的修辞,对于一年级孩子来说还是有难度的,比喻的修辞好像在二年级下册“语文园地七”才出现,“那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞”“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着”。通过这样的例句让学生感受比喻的作用。
2022版课标对于低段的“阅读与鉴赏”是这样要求的:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。尝试阅读整本书,用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护读书的习惯。
所以我们不妨降低难度,可以边读儿歌,边展开想象,你好像看到了什么样的画面啊?边读儿歌边在脑海里想象活动的场面,这样不仅很容易读懂了儿歌,还知道了这个游戏是怎么玩的,只要让孩子体会到童谣和儿歌朗朗上口,生动有趣的特点,抓住童谣和儿歌的音韵之美和内容有的有趣就好。

关于作者: 加米

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