读读童谣和儿歌，一起快乐读书吧！
《读读童谣和儿歌》推进课
执教者：冯国敏
教学环节：
一、导入
同学们阅读《读读童谣和儿歌》这本书已经有一段时间了，你们在阅读时有没有读到特别生动有趣的内容，或想象特别奇特的情节呢……这节课让我们继续走进快乐读书吧，开启一段阅读时光。
板书课题。学生举起小手来和老师一起书空课题——快乐读书吧。
二、朗读展示，分享交流
猜谜是同学们比较喜欢的活动之一，老师想用这种方法来检查同学们前段阅读情况，你们敢不敢接受挑战呢，有没有信心呢。
出示图片。分别出示儿歌《搬鸡蛋》《小板凳》《听声音》……
全班齐读，指名朗读小能手朗读。
三、你说我听，阅读分享
读了这么多儿歌，你肯定想读给大家听，现在开启你说我听的分享。
翻到目录，找你印象最深的儿歌，想想为什么让你印象最深刻。用两三句话说明原因。大家先在心里打腹稿组织一下语言。
学生交流，老师及时做出评价。
四、激发兴趣，梳理读书中的问题
出示同学们的读书打卡情况和亲子读书图片。
让阅读成为生命中不可或缺的一部分。你在读儿歌的时候用了什么方法呢？（板书：推进 朗读 背诵 ）
你在读书的时候，遇到什么问题呢，有没有遇到困难。
学生发言：读书的时候，有些字不认识，有些内容还不了解。就是有些地方读不通顺，特别是绕口令，读的时候时候就有一定的难度，刚开始很难读。
归纳：
1.童谣儿歌，简单，没意思不想读；2老是读啊读啊，觉得挺烦的方法少；3读不懂，比如颠倒歌；4读过这么多的儿歌，想要别人知道，没有展示的机会，缺乏成就感，不想再读了。
遇到这些问题，怎么办呢？
五、总结方法，推荐阅读
1,轻松课堂,播放视频：《小老鼠》《拾豆豆》，生领唱《小星星》（板书：歌唱）
2.生展示绘画
3.表演《小刺猬》表演《守株待兔》
4.做游戏
5.自己编 （随机板书阅读方法）
总结，可以买书读，也可以交换书读。
你想不想把方法运用到咱们平时的阅读中呢？推荐阅读《中华童谣》《童谣儿歌三百首》等书籍。如果没有，还可以交换读。
我的思考：
冯老师的这节课能够紧扣一年级下册快乐读书吧的指导要点：“学会分享，交换图书”来进行教学，而且能遵循一年级孩子的年龄特点，整节课给人的最大感觉就是特别真诚特别用心，每一个环节的设计都在培养学生的阅读兴趣，扎实又生动。
作为低年级的老师，冯老师除了注重学生习惯的培养，而且指导书写也是一丝不苟。整节课从看图片猜谜开始的朗读展示，到“你说我听”的阅读分享，再到班里孩子的读书打卡和亲子阅读图片的出示，梳理阅读中存在的问题，阅读方法的归纳总结，最后的推荐阅读，再次强调孩子们要爱读书。
我印象深刻的值得学习的几点：
一、课前组织有序
我只教过两次一年级，第一次是刚从九年级下来，毫无经验手忙脚乱，第二次稍好些，马上又要教一年级了，所以我特意记下了这样的课前组织语言：
上课铃声响，快步进课堂，
书和文具盒，放在桌子上；
上课专心听，小手放桌上；
发言要举手，声音要响亮。
既让小朋友们集中了注意力，又强调了习惯养成，特别值得我学习。
二、评价语鼓励语及时跟进
你们敢不敢接受挑战啊？有没有信心？
读了这么多儿歌，你肯定想读给大家听，现在开启你说我听的分享。
你的声音又轻又脆，真好听。
非常棒，加油！
展示读书打卡的图片之后：老师发现我们班孩子读书都非常自觉。
和家人一起读书的画面多么温馨啊。
老师现编儿歌叫醒课堂上睡觉的同学:同学们能不能自己编一个呢，老师刚才是打趣他，我们在编儿歌的时候一定多编正能量的，多夸别人的优点。
对于一年级的孩子来说，这样不间断的鼓励语和评价语，会让孩子始终保持着上课的热情和激情。
三、教学方法灵活多样。
儿歌的特点就是语言优美灵动，朗朗上口，冯老师很用心地选取了唱歌，绘画，表演，游戏等方式，让孩子们体会用不同的形式展示分享，生动有趣，极大地激发了孩子们参与的热情。
尤其是表演读的环节，看到孩子们充满童真摇头拍手开心朗读的样子，我想童谣和儿歌的魅力孩子们已然体会到，也应该能体会到大胆展示，与人分享的乐趣了吧。
四、回顾交流，总结方法
课堂结束的时候，再次总结回顾阅读方法，然后巧妙引导“你想不想把方法运用到咱们平时的阅读中呢？”同时推荐阅读《中华童谣》《童谣儿歌三百首》等书籍。同时用学习小伙伴的对话，告诉孩子们还可以交换阅读。
有待商榷
1. 关于板书
是板书《快乐读书吧》还是《读读童谣和儿歌》？老师板书的是阅读方法，是否需要板书出“童谣和儿歌”的特点？
2.你说我听环节的分享
老师说“翻到目录，找到你印象最深的儿歌，想想为什么让你印象最深刻。用两三句话说明原因。大家先在心里打腹稿组织一下语言。然后全班交流。”
当我听到这样要求的时候，其实觉得是有难度的，“印象最深的有趣的”都好说，我觉得“要用三两句话说明原因”这不就是阅读理解层次了吗，这已经到达赏析的水平了，一年级孩子会说吗？孩子们在交流的时候我注意到有五个孩子的回答——
生一:（先说第几页）他说最后一句屁股翘上天，觉得很搞笑。
生二:把彩虹比作一条龙，运用了比喻的修辞手法，给它留下了深刻的印象。
生三:夸张的修辞。
生四:风的本领特别大，把一切都给刮跑了。
生五:发现每一行最后一个字，起来特别押韵。
每个孩子在回答问题时都是先说第几页，再说自己要分享的儿歌，最后说理由，思路很清晰。所以听了孩子们的回答后，真心觉得冯老师班里的学生特别厉害，当然也能看出冯老师平时教学的扎实。
但对于比喻、夸张这样的修辞，对于一年级孩子来说还是有难度的，比喻的修辞好像在二年级下册“语文园地七”才出现，“那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞”“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”。通过这样的例句让学生感受比喻的作用。
2022版课标对于低段的“阅读与鉴赏”是这样要求的：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护读书的习惯。
所以我们不妨降低难度，可以边读儿歌，边展开想象，你好像看到了什么样的画面啊?边读儿歌边在脑海里想象活动的场面，这样不仅很容易读懂了儿歌，还知道了这个游戏是怎么玩的，只要让孩子体会到童谣和儿歌朗朗上口，生动有趣的特点，抓住童谣和儿歌的音韵之美和内容有的有趣就好。
