用“蚂蚁之眼”观察课堂

观察课堂可以有多种视角。“飞鸟之眼”,难免浮光掠影;“蜻蜓之眼”,容易蜻蜓点水;“蚂蚁之眼”所见有限,但精确细…

观察课堂可以有多种视角。“飞鸟之眼”,难免浮光掠影;“蜻蜓之眼”,容易蜻蜓点水;“蚂蚁之眼”所见有限,但精确细致。

今天中午认真聆听了黄朝霞教授带来的讲座《基于察学研判技术的小学语文教学》,黄老师通过教学案例+理论的方式,从理念、方法和行为三个方面强调了察学研判的的技术,为我们提供了观察课堂的有效方法。

随便聊聊的图片

首先,课堂应该是基于学的课堂,也就是参与式课堂。而参与式课堂的三个重要指标:学生参与度高,有效参与,公平参与。教师在课堂教学中要关注学生课堂学习状态,考虑学生的学习起点,设计有效的学习活动。

其次,要关注方法。基于三维一体的察学研课法,彰显精准客观的评课艺术。

先来看几个评课案例,是不是就是生活中的你我他:

评课一:

老师的课有如涓涓细流,流进每个听课者的心中。听了这堂课,很受启发。

给我感触最深的有两点:一是老师不急不缓的语速,这一点老师把握得很好。二是老师在他的这堂课中,除了引导学生把握感情之外。还穿插了关于学生平时写作的教学,而且就是那么不经意地让学生领会到了,这是非常可取的一种方法。

发现了么,这样的评课关注的是老师而不是学生,所以这是“评教式”的评课。

 

评课二:

今天的《背影》一课,受教了!眉清目秀,层次分明,没有花架子,课堂上给了学生充分的时间深入体会、思考。在崇尚热闹的大多数公开课套路中,这样的安静尤为可贵!听课中,受益匪浅,感觉在教师的引导中,我也逐渐进入了情境,联系起自己的生活体验,有一种想要写作表达的欲望。此外,也不禁想起了英语课堂的常态。语言是相通的,如何中西对比寻求更好的英语课堂教育教学之路。

这样的评语是不是也很熟悉?重在谈自己听后的感受,但并没有针对课堂,诊断课堂,这样的评课是“感受式”评课。

 

评课三:

个人感觉老师上课对节奏的把控力很强,语言不急不缓,带有韵味,让学生享受了语文语言文字的魅力。课堂的教学设计独其匠心,不落窠臼,没有照搬前任教学的固有模式,可以说自成一派。总而言之,这是一堂带有浓厚的人情味和自我教育情怀的一堂课,让学生和老师都明白,课文是死的,人是活的,以人为本,方能以情动人。

乍一看,是不是觉得这位老师妙语如珠,可是这样的评课放在语文课或者别的课上是不是都可以用呢?这就是典型的“正确的废话”,我们把这种评课叫做“套话式”评课。

以上三种评课方式都不能对课学时进行诊断,从而促进教师教育教学能力的提高。

发现问题该怎样评课呢?黄老师给我们介绍了五种方法:论证式,聚焦切片式,批判式,定量评价法,定性定量结合法。

 

黄教授强调教学目标的制定要以学生为主体,要具体科学,要可观察,可检测,最好的设计是“以终为始”。虽然我们一直在做观议课活动,却并没有这么细化到运用一定的评价量规,而黄教授讲座中察学研判技术中的三个维度,均指向学生这一核心主体,指向学生的语文能力,听说读写能力,也就是核心素养背景下的语文综合能力的提升。

 

几个小时的讲座,理论与实践印证,观念与行为对接。今后的教学活动中,争取努力从关注老师的教,转变为关注学生的学,同时要用评价量规观察学生的学,来评价老师的教,让学生学得思路清晰,学得效果明显。

关于作者: 加米

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