关于集体备课

我想我自己可能永远是个处于迷茫期的老师,永远是个教书匠,成不了大教育家。关于集体备课,我想了很多。集体备课到底…

我想我自己可能永远是个处于迷茫期的老师,永远是个教书匠,成不了大教育家。关于集体备课,我想了很多。集体备课到底要达到什么效果?备什么?怎样让集体备课有好的效果而不流于形式?

这是我一直思考的问题。很多人说,不要集体备课了,没有用,说这种话的人,一般情况下是老教师,不想搞教研。

我私下认为,通过集体备课,设计出好的教案,让老教师上课上的轻松;通过集体备课,让新教师快速成长;通过集体教研,让学科成绩得以提升;通过集体备课,打造业务能力强的学科教师队伍。能达到这些个效果,自然最好。最最不能去浪费集体备课时间。

随便聊聊的图片

两年来,我们的教研活动让年轻老师迅速成长起来,特别是公开课的意义,每一位上公开课的老师都收获颇多。备课时主备人对教材的深挖,评课时大家中肯的建议,对大家教学都是一个促进。大家讨论时思维的碰撞,有时能催生出新的思路,新的教学设计。我们也探索各种课型,试卷讲评课,诗歌整合复习课,文言文教学,记叙文精读课教学,记叙文自读课教学。

但是,现在初三了,这一个学期基本上要学两册书的内容,涉及到现代诗歌,议论文,小说,剧本,文言文,古诗。一周一个单元的进度,想对教材深入细致的研究,一定就需要加班加点,利用业余时间去翻书,去查资料了。

此时怎样让集体备课有效果,备什么?怎么轻松的讲,怎么提成绩,用什么样的资料?

如果讲了之后的效果给学生自己看的效果一样,咱何必去讲?如果​集体研讨所得跟自己独自备课效果一样,何必去备集体?但教育又不是立竿见影的事情……

我又拿出集体备课要求来翻看:1.备本节课在学科中的地位;2.备重难点及怎样突破重难点;3.学生基础怎样;4.哪些内容需要老师讲授,哪些内容需要学生自学;5.通过本节课的学习,让学生掌握什么方法或提升哪一方面能力;6.怎样布置作业;7.其他教学教研中遇到的问题。

好像挺清晰的。

如果初三能整理出一套好的教学设计,当然最好,但是那需要付出多少心血,特别是第一轮进行教学设计的老师,需要牺牲节假日周六日的时间,还是知难而退吧。只能求其次,每一单元重点选一课(精读课)去研讨,其他的触类旁通。

还有训练题的选用,早读,晚自习的利用等等。初三集体备课要达到什么样的效果,这又是困扰我的一个问题。

通过集体备课,让老师对单元重难点更明晰,让课堂与中考连接更紧密?让小组发挥更好的效果?集体寻找练习题?名著和作文训练的备课?已经学过的课中的难点,疑点。自读课的学法。

怎么备?这更是迫在眉睫的问题。

集体备课室有电脑最好,能随时查资料;所有组内教师对课标的研读,对教材的研读是前提;有没有利用好小组;有没有更好的设计;疑点和难点;对学生学习效果有怎样的预设。

 

做一件事情就要认真做好,做到心无旁骛​。

关于作者: 加米

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