教学小记

讲《故乡》时,布置课后习题,假如二十年后水生与宏儿又见面了,那会是什么情景?请发挥想象,写300字的短文。孩子…

讲《故乡》时,布置课后习题,假如二十年后水生与宏儿又见面了,那会是什么情景?请发挥想象,写300字的短文。孩子们写:水生说,加个微信……
针对学生的作业,我进行反思,想象的片段习作并不是没有限制。像这篇是有时代的限制。

随便聊聊的图片

先肯定了学生的想象力特别丰富,且以现实为基础。于课前让学生们自己评,他们说:这样想象不合理。按小说中的人物,即使再过20年、甚至50年,他们相见,也还不可能出现高科技。为学生们的聪明点赞!

又拿出两篇比较,一篇概述;另一篇先写了环境:萧瑟的秋风、飘落的枯叶,再写故事。让学生理解概述与细节描写的区别,进而让其明白:有了细节描写,文章就生动了。

还有一个孩子,坐在稍微弱一点的组内,昨天写得挺认真的,今天让他读一读,他写道:“我见到水生……”我趁机让学生们体会他写的与众不同之处。一番思考后,孩子们发现:原来他用的是第一人称。

每个孩子都有优点。只有让学生去做,才能发现优点和问题。这些课堂生成太好了!没想到的是无意中讲到了写作文的方法。

关于作者: 加米

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