无论朝朝与暮暮

一片片黄叶落下,在看风景的人眼里是蝶舞,是信笺,是远方遥寄的思念,在我的眼里是大扫把挥舞的方向,他落到哪里,我…

一片片黄叶落下,在看风景的人眼里是蝶舞,是信笺,是远方遥寄的思念,在我的眼里是大扫把挥舞的方向,他落到哪里,我跟到哪里。

好在小朋友们已经学会围起来,把他们聚拢成一堆。可即使我们早早就开始了,但还是很难在规定时间内扫完,索性以学会扫地为目标,不去关注扣分,不去想考核、排名,不去看各种表扬、通报。眼里只有小朋友们一天比一天熟练的小模样,沉浸其中也生出了几分得意。

随便聊聊的图片

这样想着,连同一篇篇课文也有趣了太多。

《秋天》,让孩子们说说校园里的秋天,或者自己心里的秋天。千万不要忽视了小朋友们的观察力,树叶、小草自不必说,连小虫、大山的变化也说的绘声绘色。

回到课文,一起猜一猜大雁排成人字或一字是干什么去了呢?宇森悄悄的说着:去做核酸了吗?看来,经历真的是一本教科书啊,这届孩子,三岁起就对“做核酸”轻车熟路了,看到大雁排列整齐的样子,或许就有了那么一瞬间的共情了吧。

《江南》,试着问问孩子们江南是哪里,子伊满是疑惑的问“是个小池塘吗?”我能说什么呢?毕竟孩子见过的“荷花”“莲叶”都是在池塘里啊。

告诉孩子们“江”指什么,“江南”指什么。

告诉孩子们那美丽的鱼米之乡,还有古人两千年前在“接天莲叶无穷碧”的夏日里泛舟湖上,轻摇小桨,采摘莲蓬,与小鱼嬉戏,与小河对影的画面。

孩子是天然的想象者,而我此刻要做的就是将那想象点燃。一番描述后,孩子们的眼神里开始有了向往,有了星辰。告诉他们,那样美好的画面是古人在一次采莲时看到的,他被那美好的画卷陶醉了,于是用诗歌记录下来,而这诗歌一年年、一代代的流传下来,终于有一天,这画面被带到了我们黄河路小学一(9)班小朋友的面前,让我们也看到了小鱼戏水,莲叶田田的样子。孩子听的一脸兴奋,仿佛真的置身于千年前的江南水乡了。借机告诉他们,这就是文字的神奇,文字的魅力,这神奇的力量,穿越千年,依然鲜活。我们也可以和古人一样,用文字记录下自己的开心事,那样等到我们长大了,也可以在文字里开心的回想着自己小时候的故事。

让孩子们用小手扮作小鱼,东西南北的游来游去,我就在一旁以同样开心的语气喊着:哇,这里有这么多的小鱼啊,现在我想到了一个更难的问题,哪条小鱼能回答出来呢?瞬间安静下来的教室,也让我知道了,我可以用更多的方式,让孩子们想要听,而不是必须听。

孩子啊,希望你们永保这样的热情与热爱。

最后是两个认真的小表情,作为今天的开心一刻。

学习“北”,芮洋组词“北瓜”,我问有“北瓜”吗?孩子义正言辞的说“有啊,是一种很像南瓜的瓜。”好吧,我就是好奇你是碰到的,还是真的知道,确定被你皱着眉头,略显嫌弃的小表情逗到了。

下午写生字,大部分孩子都快写完了,小z同学才写了一行,有点生气,问道“怎么才写一行,你刚才干什么了?”孩子看着我,无比认真的说“刚才写作业了啊”!所以,我说什么呢?明明就是一个一直在写作业的孩子哦!只是,明天要仔细观察这个小朋友了呀!

敲下这些字,耳边是职评会的种种信息,听着熟悉或不熟悉的名字,还有意料中或意料外的结果,安放好心绪,告诉自己:世界那么大,人潮汹涌,我们这样一群人守在孩子身后,匿在四时的影子里,成就岁月欢喜一步步,无论朝朝与暮暮。

关于作者: 加米

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注