故事从那一片四叶草开始……

今天的故事从昨晚女儿发现的宝贝开始,乐乐同学昨晚在校园的角落竟然发现了很少看到的四叶草,只见她小心翼翼的把它放…

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今天的故事从昨晚女儿发现的宝贝开始,乐乐同学昨晚在校园的角落竟然发现了很少看到的四叶草,只见她小心翼翼的把它放在一次性水杯里,然后对我说:“妈妈,四叶草就在你这里养着,明天早上我们再来看它。”今天一大早,走进办公室,竟然意外的发现它真的在水杯里舒展开了每一片叶子,长势喜人,真是不错的兆头哟。
课堂上,咱们今天开始学习朱自清的散文《匆匆》,这篇课文讲下来感觉还真的很不错,这群孩子的思维真的打开来了,很多孩子都能有自己的见解。尤其是,课间一男孩竟然说:“老师,上新课,我瞬间感觉找回青春了。”哈哈……有意思!不信,请看我一一道来。
整节课,我几乎没有分析一个句子,也没有解释过一个词语,所有的重点、难点均由学生们互相完成。早上完成读通课文,每个孩子均能流利的读课文。第一节课整体梳理整个单元,从宏观的角度来引领孩子们,我们这个单元需要学习什么,安排了哪些课文,跟我们原来学过的那篇课文或者那个单元有相似之处?很快,孩子们想起的《盼》,想起了六年级上册的第五单元,同样为习作单元,更棒的是孩子们竟然发现了:上册是借助具体的事来表达一个中心,而下册则是借助事或者物来抒发自己的某一种情感。上册是写酸甜苦辣咸,下册是酸甜苦辣咸带来的内心感受,原来侧重事,现在侧重情。当学生说到这里时,作为老师的我真的乐的合不上嘴了,是的,本单元的语文要素就这样轻轻松松的让孩子发现并掌握了。
明确了目标后我们就正式开始进入《匆匆》,解释题目、了解作者、梳理脉络、解决生字词、赏析句子、学习写作方法。按照预备的流程,每个环节都有学生有备而来。印象最深刻的就是讲解“徘徊”这个词,当时是沛莹提出这个问题:徘徊是什么意思?这个同学一提,只见平时都不发言的颖怡同学竟然随口一说:“这个那么简单。”眼神示意让她回答,她接着说:“就是走来走去。”另外一同学马上举手补充:“还有一层意思,就是犹豫不决。”说完,国铭把手举得老高了:“还有一层意思,就在一直在某一个阶段,有变化但不大。”三个同学齐刷刷的把我要说的都完成了,我只在中间引导、搭桥,然后水到渠成。问题来源学生,同样解决问题也教由给学生。记得在备课环节,我还在想,孩子们能说出两层含义就很不错,第三层估计得我来讲,但没有想到国铭竟然可以解释出来。学习第二课时,课堂上学生灵动的表现依旧让我很是惊喜,尤其是宇恒、大彦、睿琪、伟燊、宇航、时铭,真的让我又惊又喜,你们赏析句子的能力又更上一层楼了。通过这节课,我感受到:作为老师,一定要相信学生,充分给予他们思考的空间。课堂上不用放过每一个可以让他们表达的机会,我们只需好好的做好一名倾听者即可。
晚自习吃夜宵回来,正在教室休息的我被杰辉叫住,开口的第一句话就是:“老师,我觉得你还有一个地方备课肯定没有备到?”“哈?怎么可能?说说看……”“你看,这个句子,这几个词轻烟、微风、薄雾、初阳,请注意前面那个字,你发现没有,有没有发现作者的匠心独运?这几个字是不是更贴切的表达了时光易逝?”呀,还真的,轻、微、薄、初,的确能体会到作者的巧妙用心。看到我的表情和对他认同的眼神,孩子吐口而出:“你看,我品析的精华,很不错吧”的确,虽说,散文类的题材我不太会要求一定要逐句逐句的揣摩、分析,但孩子能这样理解句子,对他的写作也是有很打的帮做,相信今后,他在写作时候也会特意留意词语的用法。
你瞧,这一课是不是学得挺有趣的?精彩瞬间还有很多呢!一节看似简单的课,实则一点都不简单,唯有把课备的更精更细,面对这群娃时,才能更好的引领他们到更高的境界。
插曲:今天早读很棒,早操舞动的也很不错。(四叶草带来的幸运分子:眼里有光,幸福很长……)

关于作者: 加米

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