早上听一年级晨诵，一首简单的小诗：
我怎样长大
小树问蓝天，
我怎样才能长大？
蓝天笑盈盈，
它轻轻来回答：
不怕风沙,不怕雨打，
越过春夏秋冬，
这样就会长大。
不怕风沙,不怕雨打，
越过春夏秋冬，
这样就会长大，
这样就会长大，
长大——长大——
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两个小节，第二小节跟第一小节有几句是重复的，最后又重复了三个“长大”。如果不理解诗歌内在的逻辑，很容易把诗歌读“平”，那么，怎么读？
小树问蓝天，
这句可以用正常的陈述式语气，注意教学对象是一年级孩子，所以尽管是“陈述式”，语气也要儿童化。
我怎样才能长大？
这句话首先要用儿童稚气的语气来读，因为是小树在问。朗读的重点要放在“怎样”上，因为它向蓝天请教的是长大的方法，蓝天的回答也呼应的是“怎样”。但“长大”不能读得太轻，因为毕竟这是小树期待的结果。
蓝天笑盈盈，
它轻轻来回答：
一个“笑盈盈”，一个“轻轻”，就奠定了朗读下面几句诗的基调——这是一位长辈式的、慈祥的“蓝天”，所以笑盈盈地，轻轻地读——
不怕风沙，不怕雨打，
越过春夏秋冬，
这样就会长大。
前两句仍然比较自然地处理就行，第三句，仍然要将“这样”重读，因为它回应的是“怎样”。
第二小节就有点意思了。前半小节——
不怕风沙，不怕雨打，
越过春夏秋冬，
这样就会长大。
这几句话又重复了一遍，仍然可以用第一小节中的朗读语气，同样重读”这样“，但是语气不再是慈祥的，而应是孩子般的、轻轻的。为什么？因为这是小树在喃喃自语，他听了蓝天伯伯（或爷爷）的话，自个儿在心里琢磨：不怕风沙，不怕雨打，越过春夏秋冬，这样就会长大。这时，小树眼睛一亮——
这样就会长大，
长大——长大——
一小节中出现两个“这样就会长大”，但是前面一句中的“这样”重读—— 这样 就会长大，到了后面一句，重点就要悄悄往后移，变成——这样就会 长大 ，更突出“长大”，为后面的两个“长大”的朗读作铺垫，后面的“长大”就可以读得一个比一个“大”，读出欣喜的、对“长大”的期待感。作者连用两个破折号，也是在突出“长”。
哎呀，忽然感觉写文字的时候像“导演”，朗读诗歌的时候像“演员”，好导演不一定是好演员，emmm，放过自己。
今天这样来解读这首小诗，其实想说的还是：无论是朗读还是教学，一定要理解文本自身的逻辑，才能更好地处理它，用好它。
