编者按：成立二十年的洋县实验学校，是我县备受关注的好学校。多年来，他满足了群众的多种教育需求，为洋县的经济和社会发展发挥了应有的作用。2019年，他们又引进了天立教育的先进理念，把学校向优质、高端推进。为此，我们曾奔走、呼唤、宣传过。并对后来的发展比较关注。在实验学校走过二十年的今天，我们捜集到实验学校举办者和其他创业者十年前和现在写的关于学校的文章，这里选发几篇，以使大家真正了解实验学校的过去、現在和将来。并开展有关教育思想、教育现象的讨论。为洋县教育的发展，为实验学校的走向高端尽其所能。
前进，与实验同步
——写在建校十周年
2004年8月5日，对我来说，是个有着特殊意义的日子。这一天，我告别了青年时代就曾经梦寐以求的铁饭碗——公办教师，走进了当时整个汉中市办得最好的民办学校—洋县实验学校。在这里，我有幸结识了许多真正的智者、学者、勇者，参与了“创造适合学生的教育”“低进高出，高进优出”等办学理念的实践，体验了“以爱育爱”的美妙，见证了实验学校艰难而又稳健的发展历程。在这一过程中，我的灵魂也得到了洗礼，思想得到了升华。
记得进校伊始，正是学校建校的初期，整个小学和初中不足300名学生，规模小，生源差，关注学校的社会贤达们手里都捏着一把汗，资金缺乏成了制约学校发展的障碍，老师们更为此忧心忡忡。但唯独靳校长不这么看，他认为挑战就是机遇，起步的低谷期是学校发展的起点。他胸有成竹、镇定自若，对未来作了积极、详尽的规划，有效地稳定了大家的情绪，极大地鼓舞了团队士气。这个干了几十年教育行政的老局长对教育的执着追求，虚怀若谷、宽厚谦恭的人格魅力，更是极大地感动了这个团队的所有成员，让人们由衷地信赖他，愿意跟着他赴汤蹈火。“古之成大事者，不惟有超世之才，而唯有坚韧不拔之志”在他身上得到了最有效的诠释和放大。
当时的副校长高景山，这个年过花甲、在教育界享有盛誉的特级教师，他曾说这所学校的价值不可估量，它会改变这一地区教育所有制被垄断的局面，会激活这一潭静水；他说校长的办学之路使他想起了苏武办学，还把自己准备养老的几万元钱投到学校，他说他做好了让钱打水漂的准备，甚至亲自到财务上把学校付给他的本来就不高的薪酬降低200元；他几乎天天下课堂手把手的指导青年教师，后来，这些青年教师中的许多人都成为了洋县教育界的骨干。
这里云集了洋县乃至整个汉中德高望重的名师，更有放弃安逸稳定工作机会或环境的勇者，他们不计报酬高低，不分份内份外，建言献策，身先士卒，为学校的发展做出了不可磨灭的贡献。学校里已形成一种文化氛围，人一旦进入这个氛围就会被同化，让你不得不自觉地勤勤恳恳地工作。
所有老师都达成了一个共识：那就是最大限度地落实学校既定的办学理念。我们利用小班化教学的优势，各年级迅速摸清学生状况后，为每位学生量身定做了最适合的教育教学方案，老师们再根据自已所教学科的特点确定不同的措施方法：有的把知识分解成各个知识点，再对每个学生单兵教练，逐个过关；有的依据学生的基础层次或个性特点把学生分成A、B、C三个层次，实行分层教学、分类推进；有的从关爱学生入手，实现从感情上的零距离到教学上零距离的突破；有的通过批改作业与学生进行思想、心理沟通，逢年过节，师生通过作业本互传问候……正如有的老师所言：是傻子我也要把他教会，是石头我也要把他焐热。他们又是开警师会，又是逐个对同学列表分析，巴掌大的小考卷天天在师生手中传递，他们带学生活动，陪学生加班，看学生入眠……师生之间演绎了太多的故事。毕业分别时，许多学生抱着书本见老师就鞠躬，许多家长也是千恩万谢，道不尽的感激，学生哭，老师也哭，那场面，叫人觉得：做老师，值！其实，这十年来，我们实验学校一直沿用并不断完善着这“以爱育爱，以爱育才”、与学生零距离进行教育教学的方法，我们的每一个老师说起他的学生来，无论是学情、品行、习惯，还是性格、爱好、健康状况，都能够如数家珍，侃侃而谈。无论在什么情况下，我们都以勇往直前、精诚团结的团队精神，坚定不移地践行着“创造适合学生的教育”的办学理念，兑现着“低进高出，高进优出”的社会承诺。
2005年之后，学校的危机基本度过，实验学校开始在洋县教育界争得了一席之地。2008年，我们有了首届高中毕业生，完成了十二年一贯制的学制建设。尽管我们在探索的道路上还是走了一些弯路，但学校的发展却一直呈稳健上升的趋势，社会、家长、学生给了我们较高的评价和荣誉。往届毕业生几次自发组织规模较大的回校探望母校和老师的活动，他们还通过写感谢信、网上发帖等方式表达对母校的感激之情。此外，上级教育主管部门也通过各种奖项给予我校以充分的肯定，县教育局授予了“教育教学质量优胜学校”“2010年度学校发展水平316工程优秀学校”“全国民办教育先进学校”等荣誉。
十年的风雨兼程，我们把目标化成一种艰辛的承诺，把责任化成一种不竭的动力，把热情化成一种团队的高尚，把豪言含在嘴里，把干劲鼓在手里，把坚韧憋在心里，把琐事留给家里，成全了学校大家庭规划的顺利实施，把实验的旗帜插上了我们想要占领的峰顶，谱写了一首首壮美的诗篇。
从民办到公办，再从公办到民办，特别是在实验的八年，我和同行们与学校同呼吸、共命运，同进退、共荣辱，学校创业时的艰难对灵魂的剥蚀及发展后的愉悦对心灵的浸润，使我对职业、对人生的感悟得到提升。
一、以什么立身
一个人有很多种活法，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身？如果选择了精神立身，那么，做教师无疑是明智的。因为，做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐、教育的幸福、人生价值的体现。教师这个工作是以精神追求为主的，物质的供给，不是图安逸，而是能使我们更好地沉下心来，守住心灵的宁静，徜徉于美好的精神之旅。在这个过程中，我们沉淀出生活的纷杂和浮躁，过滤掉人性中的浅薄和粗俗，因而能不热衷权势的显赫，不妒忌功成名就，能心平气和、勤勤恳恳、安逸度日，能以清醒的心智和从容的步履走过人生的岁月。
二、做什么样的教师
做教师不可能很轻松，一个很轻松的教师，不可能成为优秀的教师，因为没有人可以随随便便成功。优秀的教师首先是具有良好人格魅力的教师。人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。现在学校有些老师更受欢迎一些，其中重要的原因之一，就是他们的人格魅力更大一些，与学生的关系更近一些。他们平时对自己严格的要求，对学生具有示范、激励和熏陶的作用。
三、靠什么塑造孩子
“爱”是做个好教师的法宝。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱也是教师和学生心灵之间的一座桥梁，教师通过这座桥梁把爱的感情传递到学生的心田，才能引起师生间的共鸣。真诚的爱是道德力量、智慧力量、意志力量的高度结合，它以一种高尚的力量打破人与人之间的隔阂，把你、我、他和谐地融洽在一起。所以，爱学生既是教师职业高尚品质的一种表现，又是一种教育手段，“大爱之心”是我们解决教育领域疑难杂症的经典处方。
四、什么是教师的幸福
教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，学校是教师幸福的摇篮，学校应成为教师获得幸福体验的人文场景和文化场景，应有一种让教师感受到教育快乐的氛围，实验学校就有这样的氛围。学生是教师的幸福源，我常常在夜深人静时，脑海里挥之不去的是课堂上的情景，几十名学生一同起立，拉着长音喊:“老一师一好!”我微笑，点头，他们落座，静静地坐正，眼神明澈而专注，没有一丝一毫的杂质。在校园的楼道里、操场上走动，不时有学生迎面走来，微笑着道声:“老师好!”甚至在车站、在码头、在机场，也总有一些我不熟悉的目光向我传递熟悉的信息，给我以意想不到的帮助，这信息和帮助是那么亲切，那么让我惊喜。每每此情此境，我都暗自庆幸：做教师，是多么幸福的事呀！
有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。在实验的八年，与真正的智者、学者、勇者简简单单地为伍为师，与情深意长的学生快乐相处，让我明白，人原来是可以这样享受工作、感受幸福的。
