一片片黄叶落下，在看风景的人眼里是蝶舞，是信笺，是远方遥寄的思念，在我的眼里是大扫把挥舞的方向，他落到哪里，我跟到哪里。
好在小朋友们已经学会围起来，把他们聚拢成一堆。可即使我们早早就开始了，但还是很难在规定时间内扫完，索性以学会扫地为目标，不去关注扣分，不去想考核、排名，不去看各种表扬、通报。眼里只有小朋友们一天比一天熟练的小模样，沉浸其中也生出了几分得意。
这样想着，连同一篇篇课文也有趣了太多。
《秋天》，让孩子们说说校园里的秋天，或者自己心里的秋天。千万不要忽视了小朋友们的观察力，树叶、小草自不必说，连小虫、大山的变化也说的绘声绘色。
回到课文，一起猜一猜大雁排成人字或一字是干什么去了呢？宇森悄悄的说着：去做核酸了吗？看来，经历真的是一本教科书啊，这届孩子，三岁起就对“做核酸”轻车熟路了，看到大雁排列整齐的样子，或许就有了那么一瞬间的共情了吧。
《江南》，试着问问孩子们江南是哪里，子伊满是疑惑的问“是个小池塘吗？”我能说什么呢？毕竟孩子见过的“荷花”“莲叶”都是在池塘里啊。
告诉孩子们“江”指什么，“江南”指什么。
告诉孩子们那美丽的鱼米之乡，还有古人两千年前在“接天莲叶无穷碧”的夏日里泛舟湖上，轻摇小桨，采摘莲蓬，与小鱼嬉戏，与小河对影的画面。
孩子是天然的想象者，而我此刻要做的就是将那想象点燃。一番描述后，孩子们的眼神里开始有了向往，有了星辰。告诉他们，那样美好的画面是古人在一次采莲时看到的，他被那美好的画卷陶醉了，于是用诗歌记录下来，而这诗歌一年年、一代代的流传下来，终于有一天，这画面被带到了我们黄河路小学一（9）班小朋友的面前，让我们也看到了小鱼戏水，莲叶田田的样子。孩子听的一脸兴奋，仿佛真的置身于千年前的江南水乡了。借机告诉他们，这就是文字的神奇，文字的魅力，这神奇的力量，穿越千年，依然鲜活。我们也可以和古人一样，用文字记录下自己的开心事，那样等到我们长大了，也可以在文字里开心的回想着自己小时候的故事。
让孩子们用小手扮作小鱼，东西南北的游来游去，我就在一旁以同样开心的语气喊着：哇，这里有这么多的小鱼啊，现在我想到了一个更难的问题，哪条小鱼能回答出来呢？瞬间安静下来的教室，也让我知道了，我可以用更多的方式，让孩子们想要听，而不是必须听。
孩子啊，希望你们永保这样的热情与热爱。
最后是两个认真的小表情，作为今天的开心一刻。
学习“北”，芮洋组词“北瓜”，我问有“北瓜”吗？孩子义正言辞的说“有啊，是一种很像南瓜的瓜。”好吧，我就是好奇你是碰到的，还是真的知道，确定被你皱着眉头，略显嫌弃的小表情逗到了。
下午写生字，大部分孩子都快写完了，小z同学才写了一行，有点生气，问道“怎么才写一行，你刚才干什么了？”孩子看着我，无比认真的说“刚才写作业了啊”！所以，我说什么呢？明明就是一个一直在写作业的孩子哦！只是，明天要仔细观察这个小朋友了呀！
敲下这些字，耳边是职评会的种种信息，听着熟悉或不熟悉的名字，还有意料中或意料外的结果，安放好心绪，告诉自己：世界那么大，人潮汹涌，我们这样一群人守在孩子身后，匿在四时的影子里，成就岁月欢喜一步步，无论朝朝与暮暮。
