教学十余年，听课无数节，学习也数次，始终听着，看着，却从未想过这个问题——语文味儿究竟是什么味儿呢？今天在教研活动时，脑子里突然蹦出来这个疑问，或许这就是教研的作用吧，引发了人们的诸多思考，像我这样的笨鸟也有后知后觉的一天。
耳边已经不只多少次听到“我们的语文课一定要有语文味儿”，“千万不能丢了语文味儿”，可没有人明确这是一种什么样的体验，我们该如何去做。回顾了一切示范引领和思想碰撞，我狭隘的觉得语文味儿就是生活的味儿吧！如果说每个学科都有自己的味儿，那么语文味儿不仅独特，而且深远。
语文老师就像是一个个大厨，烹饪着人间美味，而又独具一格，本身就带出了语文味儿。记得那次去涿州实验中学，一个小女生跑过来闲聊，一眼就猜出我是个语文老师，原来，时间久了，标签都会贴在脸上。若不精进自己的厨艺，恐怕真的很难烹出本真的味道。
曾有老教师指导：语文课就是要落实听、说、读、写，这样才能上好一节课。我也慢慢的去努力实践，随着课改的浪潮，我也像一颗浪花一样，激流勇进。后来才发现，自己的原动力不足，需要补充能量，于是开始多方补给。
那是一节《春望》，我战战兢兢的讲了下来，学生们表现得不错，收获也还不小，用小诗写了心中的杜甫。课后，校长还问是不是孩子自己写的，我给出了肯定的回答。那次，我也受到了鼓励，开始研读古诗词，掉进去一发不可收。时间治愈的不只有伤，还有缺陷。一段长时间后自己的课堂变得诗意起来，也有几分底气去大胆的实践，而这皆源于不断的汲取营养。
每一首诗，每一篇文章都是作者的生活，我们需要完成与他们的对话，走进他们的生活再跳出来学会自己的生活。由此，如何完成一次次的对话，再如何跳出来，这就是我们要做的。
我想，“真情语文”就诠释着语文味儿。首先是“情味”，无论谁的生活，若无情，何来味儿呢！通过师生的情感体验，感悟生存的智慧，而这应该是自由的，互动的，彼此激趣的，充满文化气息的一个过程。在这个过程中，有美的体会，诗意的享受，还有颇丰的人生收获。
我们要求学生“动情的读”“用情的写”这就是语文味儿，咬文嚼字，赏析，品读……皆是语文味儿。而我们语文老师也像调酒师般每节课调配着不同的人间美味，这就是我们的技术和艺术了吧！如果不能至美，那么也应该有独家秘制配方，与众不同了。
最后，离不开“真”。课堂的一切都要真的发生，返璞归真，拉回现实。让语言文字的运用成为提升核心素养的真正工具。创设真的情境，让学生真的意识到，真正的参与进去，老师真的完成了与课本，与学生的交流，共同奔赴到生活中来，使学生真的嗅到生活的气息。
语文味儿，没有功利，身心投入的听，读，写，悟，能交流，能准确的交流，能诗意的交流，可以恰当的表达，自由的表达。语文味儿还是读诗时想象出的画面，那种意境，具象完全呈现在脑海里，可意会，可表达，是会心的一笑。
反思中的自己可能会沾上些许语文味儿吧，接下来还要用心努力找寻。语文味儿是幸福的味道，它小到每一个汉字，大到生活的无边，小到每一节课，大到时间的无涯……
以上仅为个人反思。
