班里有一个非常马虎的小男孩小健，他的卫生习惯和东西摆放的习惯不太好。他的小课桌上，书本像是被打败的士兵一样毫无生气的横躺竖卧；文具盒像是从悬崖上摔下来一样翻车现场；桌屉像是一群毫无组织纪律的小朋友在疯抢玩具地盘；散落在各处的铅笔也是遍体鳞伤，没有一处完整的肌肤；橡皮渣渣满桌子奔跑，还是不是和地上的废纸合伙撒个欢。
每次班上的卫生扣分，不用看扣分记录，我都知道哪里出问题了。更重要的是小健这样下去也不行，习惯养不好，贻误后期发展。
为了帮助他养成良好的学习习惯，我采取过很多方法，给他讲过很多次，也请“小小一课两整理员”亲自给他示范，我也鼓励过他做好了最得到是什么小礼物，也和他的家长交流过如何帮助他做得更好，但这些都成效不大，偶然一次好一点，大部分实践还是一塌糊涂。
一次偶然的微班会，让我找到了突破口。那天我仔细观察了孩子们对书本用具等的摆放和使用情况，并用相机将书本摆放整齐，学习用品准备完好和书写页面整洁美观的课桌拍下来，微班会的时候用大屏幕展示出来，这次我没有表扬做得好的学生，也没有批评做的不好的学生，只是引导学生欣赏这样做给人带来的视觉享受和学习上的便利，并号召大家都这样做。
班里的一课两整理有了一些改善，每天我都会去看看小健的整理情况，然后拍一张班级做的最好的，再拍一张有问题的，把两张照片放到一起让小朋友们谈谈想法，大家都说整洁的那张漂亮。微班会结束后，我惊喜的发现很多学生开始注意摆放好书本用具，就连调皮捣蛋的小建也开始关注自己书本用具的摆放和准备。
当然一次照片对比是远远不够的，我坚持了两周的时间，小健的“一课两整理”工作有了很大的进步，班里的卫生再也不是我头疼的问题了。
照片展示的引导效果远远胜过我往日的反复说教，甚至严厉督促，仔细分析我才想明白：说教督促指向的是学生的缺点，会引起其对抗情绪，而欣赏好的作品会激发学生对这种行为结果的向往之情，不找痕迹的促使学生从心底想那样做是一种积极的心理影响，所以在后来的教育中，我开始注重引导学生欣赏好习惯。
虽然不是这个班的班主任，只是科任老师，但我还是一直把学生的各项习惯的培养作为我的教学任务之一。最近五（5）班的好几个女孩子们不知道看了那个喜欢的明星把头发留两戳在脸的两旁，于是她们就学起来了。留着长刘海耷拉在脸上，其实一点都不好看，而且对视力也不好。有一天，我告诉她们：“不要这样打扮，这样不好看，把你漂亮的脸蛋都显不出来了！”有几个女孩子都把头发扎起来了，扎不起来的都用发卡卡起来了。但有一个女孩却很执着的耷拉这那两撮头发，任由它们在脸上飘来飘去。
晚自习上，孩子们都非常认真的写作业，我看见那个女孩把前面的长刘海又耷拉在脸颊两边，由于比较长，于是耷拉下来像一个浴帘一样遮盖了整张脸，远远看去，像极了一个“鬼”的样子。
我拿起手机，拍了一张她的照片，我尽量找了一个角度可以把她的头发拍的很难看，而且看上去很吓人的样子。我拍好了之后，我轻轻的叫了一声她的名字，并示意让她过来。我让她看看我拍的照片，她看了之后，发出：“哇，好丑！”的叫声，然后就要回座位。我拉着她说：“这样不漂亮，是不？小女孩把头发扎起来，然后看起来精神又青春！”她看着我笑了一下，回了座位，重新把头发扎起来，同时一下子感觉女孩光鲜亮丽了很多。
没有说很多话，就拍了一张图片，让她自己去看，自己去感悟，什么是美的，什么样的样子是女孩该有的样子。
没有爱就没有教育，只有发出内心的爱学生，并让他们去感知这份爱，爱就活了。
教书育人在细微处，找到一个恰如其分的时间，找到一个恰如其分的地点，找到一个细微的入手点，让教育如春风细雨般来到学生身边，教育就慢慢发生了。
教育不是说教，教育是学着我的样子做，自己做好了，你就做好了；我也会讲道理，但也会给你留有余地。
教育不是惩罚，教育就是接受你所有的缺点，让你不断的去试错，然后感悟什么事正确的，什么事美丽的。
教育到底是什么？其实答案很简单。
教育就是坐下来，好好聊一聊；
教育就是一百个孩子，有一百条成功之路；
教育就是让孩子用自己的眼睛去发现这个世界；
教育就是当孩子站在阴影里，我们就把太阳挪过来；
教育就是别怕，我们一直在你身边；
教育就是偶尔淘气，才是真实的小孩；
教育就是事情再小，也要用心做好；
教育就是让孩子看到独一无二的自己；
教育就是让孩子摔摔跟头，我们使劲鼓励他们站起来；
教育就是让孩子懂得如何去爱！
