什么是好的教育?让学生感觉不到你在教育他，这时候发生的教育就是智慧的。
——罗树庚《迷恋专业成长》
今日阅读，分享两则印象深刻的故事：
1999年10月，联合国教科文组织在日本东京组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动，共有20个国家和地区的410位教师、学生参加，其中教师208 人，学生202人。联欢活动历时6天，先后开展了五项活动，其中有一项活动是评选最受欢迎的教育方式。活动组织者设计了一个问题，要求所有教师都做简单回答，这个问题是:
大杰克和小杰克是孪生兄弟，14岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽然多次被批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30 分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到修车店补胎误了时间。老师半信半疑，让他们进教室参加考试，然后悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。
假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理?208位教师认真思考，积极作答。活动组织者经过认真分析整理，从208份答卷中选出25种处理方式。其中主要的方式如下:
中国教师:一是当面进行严肃批评，责令写出检讨;二是取消他们参加当年各种先进评比的资格;三是报告家长。
美国教师:幽默一把——对兄弟俩说:“假设今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”
日本教师:把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。
英国教师:小事一件，置之不理。
新加坡教师:让他们自己打自己的嘴巴10下。
埃及教师:让他们给真主写信，向真主叙述事情的真相。
巴西教师:半年内不准他们在学校踢足球。
以色列教师:设计三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是:1.你们的汽车爆的是哪个胎?2.你们是在哪个维修店补胎的?
3.你们付了多少补胎费?
如果是你，会怎么处理呢？猜猜看，学生会喜欢哪一种方式呢？
一起来看看——
活动组织者把25种处理方式翻译成几种语言文字，分送给参加活动的202 名学生，请学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果，91% 的学生选择了以色列的处理方式。
以色列的处理方式为什么受欢迎?因为它的批评教育带有游戏性质，学生不怕、不难堪。
好的教育一定是充满智慧的，好的教育目的是隐蔽的，方法是间接的，触动是直抵内心的。教育家约翰·洛克说:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏。”好的教育，应该是在游戏之中的教育。
据说，在印度流传着这么一个寓言故事:一个和尚路过一条水沟，看见一只蝎子掉进沟里爬不上来，和尚就弯下腰去捞蝎子。
可是，和尚每捞一次，蝎子就蛰他一次，路过的人都嘲笑和尚:这么傻，蝎子蛰你，你为什么还要救它?
和尚说:“蝎子蛰我是它的本性，我救它是我的善心，我不能因为它的本性，就放弃我救它的善心，如果那样，我的善心就是假的了!”
如果把教育智慧看作是教师外显的一种能力，那么支撑这个能力的内核一定是仁爱、情怀、悲悯、宽容。
学校是什么地方?学校是允许学生犯错误的地方。
学习是什么?学习是一个可以不断试错与纠错的过程。
教育是什么?教育就是一个不完美的人，领着一群更不完美的人，去追求完美的一次旅程。
智慧一定是以某些品格为依托，没有这些品格，智慧就像无源之水、无本之木。
让教育充满智慧，需要我们牢记多元智能理论。相信只有差异，没有绝对的差生;相信每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都有可能获得某方面的专长。用平等的学生观看待每一个学生，用因材施教的教学观去唤醒每一个学生的潜能、长处，扬长避短。让教育充满智慧，需要我们用发展的眼光去看待每一个学生。
儿童的别名叫未来，教师的别名叫创造，学校的别名叫远方，教育的别名叫美好。
陶行知说:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”
特级教师朱永春说:“学生是什么?在有远见的老师眼中，他们是提前10年与你认识的演艺明星，他们是提前20年与你认识的博士生导师，他们是提前30年与你认识的商界巨子，他们是提前40年与你认识的国家领袖。”
共勉。
