执行全人之美大语文课程的学校，语文教研的时间总显得不够用，因为课程太丰富——晨诵、诗歌仿写和创作、读写绘、整本书共读、海量阅读、童话剧、课文……哪个主题都深似海，想做好不容易。
每周一次的语文大教研一直是以教材为主，儿童课程里，数晨诵课的频率最高，一周要上四次。其它儿童课程的教研可以往后放放，但晨诵得让新分配或新调配过来的老师尽快上手。
怎么才能尽快上手？我挨个儿示范吧。
上周，我在三个班级上了三节晨诵。今天，因为玲姑娘婚假，我又在三年级小鱼儿教室上了一节晨诵。这四节晨诵课，我备课时间最长的是今天上的《感激》，时间都用在找合适的图片上了；备课时间最短的是二年级的《春雨》，几分钟看了看课件，觉得也没啥可改，第二天直接就去上了。
这四节晨诵上下来，我脑子里就出现了这句话——晨诵，要让每首诗歌如其所是。
1
去年在橡果书院给老师们线上讲晨诵的时候，我列过一个晨诵的常规流程——
在原来的基础上，我把“精确部分”细分为两部分：追求理解的讲解和基于理解的朗读。
那么，在备课的时候，老师就必须首先理解诗歌，然后才可能通过讲解让学生也理解诗歌；学生只有理解了诗歌，才能够带着理解去朗读，这样的朗读也才能让诗歌如其所是，即用声音表达出诗歌的内涵，而不是未经思考的抑扬顿挫。
上周上的第一首是三年级的《雁儿们》。
我不止一次地说过，想要理解诗歌，就要努力回到诗歌被创作的那一刻。
一首诗的诞生，是作者那时那刻、那段时间的所见、所闻、所思。我们要用自己的人生经历去体会作者创作的那一刻：他看到了什么，想到了什么？
徐志摩在写《雁儿们》的时候，一定是看到了在云空中飞的大雁。看到它们有时纡回，有时匆忙。什么时候匆忙呢？它们奔着目标而去的时候；什么时候纡回呢？需要适当休憩的时候。雁儿们就像我们一样，有时认真学习知识，有时歌唱、舞蹈、嬉戏。这就自然跟孩子们的生活编织了起来，配上合适的孩子们的照片就行了。
第二小节，可能是作者真的看到了晚霞中的雁儿，也可能是作者的想象。没有关系。问孩子们，为什么有时候银辉，有时候金芒？孩子会说，因为晚霞有时是银色的，有时是金色的。是的，无论是哪种颜色，它们都是我们生命的光，沐着光，我们自由飞翔。再配上几张孩子们积极向上的照片就可以了。
理解了，编织了，一首诗的学习就结束了。
2
第二首是《收获》。
这首诗像一个小小的故事，四个小节，每个小节的结果都带着小小的转折，读来有点意外，又让人满是温暖和爱意。
前两小节都以“动了，动了”开头，要读出钓鱼时感到鱼儿上钩时的激动和喜悦。第三小节开头“哈哈哈，又动了”，激动可能没有了，但仍然很开心。“和我的手掌一样大”，“比爸爸的手掌还要大”，第一句读的时候语气稍微平静，只是小小地做了个对比，第二句的时候可以表现出惊喜——比爸爸的大手掌还要大！
就这样体会着，读着，孩子们读得很开心，也很到位。为什么最后两手空空，心里却装满了？装满的是什么？真的是“鱼”吗？
哦，老师啊，你不用讲太多，问孩子们就好了。会有孩子告诉你：他们心里装着满满的爱。
这就够了呀，不是每首诗都要跟孩子们的生命生活相编织，理解到这儿，就够了，读得开心，温暖，就够了。
3
第三首是《雨》，也是我备课时间最短的一首小诗。
你不用告诉孩子们，要轻轻地读，你只要在示范的时候轻轻地读就好了：“沙沙沙……沙沙沙……雨，轻轻地，细细地……”孩子们也会跟着你轻轻地读：“沙沙沙……沙沙沙……”
然后你假装不知道地问：“咦？孩子们，你们为什么读得这么轻呀？”
他们会告诉你：“因为下的雨很小。”“因为是春雨，细细的。”
这个小节，就轻轻地读就好了，还用讲什么呢？
那么，姐姐们，哥哥们，告诉你的弟弟吧——弟弟，现在别去外面乱跑！天空和大地在说悄悄话呢，你知道不知道？
下课铃响了，现在，外面没有下雨，天空和大地没有在说悄悄话，孩子们，下课去玩吧！
多开心呀！他们开心地去玩了，我也开心地上完了。
4
今天早上的诗是《感激》。
昨天刚开始素读诗歌的时候，第一小节我一时没明白什么意思。
“我们是一家人”，单看第一小节，我不知道“我们”是谁？
读了第二小节，才知道“我们”是世界万物，是诗歌中提到的“谷类、苹果、奶油、蜂蜜、水果、坚果……”，也是诗歌中未提到的世上其它所有的一切。
哦，诗歌所想表达的，是世间万物都值得我们感谢。一个心怀大爱的人确实会有这样的心态。
所以，有时候一首看起来简单的小诗，完全可以把它上“大”！
而原来的PPT在我看来，完全配不上这首诗的“大”——
是的，第一张图片的橡树不够高，不够大，后面白色的背景无法让孩子感受到大自然磅礴的美和丰盈，必须让图片成为无声的语言，辅助孩子理解这首诗。于是，我在安静的办公室一张张找图片，最后把PPT修改成了这样——
因为在备课的时候，自己疑惑“我们”是谁，所以把这个问题也加到了里面——老师疑惑的地方，也常常是孩子需要思考的地方，并且是理解诗歌的关键点。
又想起自己上周发的一条朋友圈，就顺手也编织了进去，并引出更深的诗歌内涵：一个人，只要懂得感激，他就是个温暖、善良、幸福的人。
这是另一种编织方式。是的，诗歌，不仅可以与学生的生命和生活相编织，也可以和老师的生命、生活编织起来。
当你拥有足够的理解世界的能力和游刃有余的教学方法的时候，你在文本和教学面前就会有一种自由感。而这种自由感，必须在一日日认真对待每一节课的过程中才能逐渐习得。
这是件辛苦但却终会收获幸福的事。不用心对待课堂的老师，将很难拥有。
5
晨诵诗歌会随着年级的增高越来越有深度，我期待岁月向前，在朗星小学的一间间教室里，和孩子们一起享受更多的晨诵时光。
与黎明共舞，真的是一种享受啊！
